ԼՈՒՅՍԻ ԿԱՆՉԸ

    Մեր Հայրենիքի ճակատագիրը տնօրինելու պատասխանատվությունն իրենց վրա վերցրած կառավարության բոլոր անդամները պետք է գիտակցեն , որ Հայաստանի Հանրապետության ն անհրաժեշտ է աուտիզմ ունեցող երեխաների մասնագիտացված կրթական կենտրոն/դպրոց, որը միաժամանակ կլինի կրթական, հոգեբանական, վերականգնողական, մասնագիտական կողմնորոշման և հետազոտական կենտրոն։ Սա էականորեն ավելի պաշտպանելի առաջարկ է, որովհետև նպատակը երեխային առանձնացնելը չէ, այլ նրա զարգացման համար համապատասխան միջավայր ստեղծելը ։   Չնայած մ իջազգային փորձը բավական մեծ է , բայց միակ վերջնական մոդել դեռ ձևավորված չէ ։ 2026-ի OECD-ի համեմատությունը ցույց է տալիս, որ երկրները   օգտագործում են սովորական դասարաններ, սովորական դպրոցների հատուկ դասարաններ և հատուկ դպրոցներ՝ տարբեր համամասնություններով։ Օրինակ՝ Իսրայելում ASD ունեցող երեխաների մոտ 40%-ը հատուկ դպրոցներում է, իսկ Ավստրալիայում՝ մոտ 20%-ը։   Մ ենք վերցն ում ենք եղած փորձը և ստեղծ ում   հայկական, ավելի ամբողջական մոդել և ոչ թ...

                ՀՀ-ում անհրաժեշտություն է դարձել այլևս հանրությունից չթաքցնել, որ աուտիզմակիր երեխաների մի մեծ զանգված կա և պետությունը արմատականորեն իր վրա է վերցնում նրանց հանրության մեջ մրցունակ դարձնելու նախաձեռնությունը: Ենթադրում ենք , որ նախ Երևանում անհրաժեշտ է հիմնել «Աուտիզմի կրթության և զարգացման ազգային կենտրոն» , որի մասնաճյուղերը պետք է բացվեն բոլոր այն բնակավայրերում, որոնցում համապատասխան երեխաներն առկա են: «Աուտիզմի կրթության և զարգացման ազգային կենտրոն ը » պետք է ունենա. Ø        հատուկ դպրոց, Ø   մասնագիտացված մանկավարժների պատրաստման բաժին, Ø   հոգեբանական ծառայություն, Ø   լոգոպեդական և այլ մասնագիտական ծառայություններ, Ø   մասնագիտական կողմնորոշման կենտրոն, Ø   աշխատանքային վերականգնման / զբաղվածության բաժին, Ø   ծնողների ուսուցման կենտրոն, Ø   գիտահետազոտական բաժին, Ø   տվյալների և արդյունքների գնահատման համակարգ։  ...

    ՀՀ դպրոցական համակարգը 44-օրյա պատերազմում կրած ծանր պարտու-թյունից հետո ենթակա է կառուցվածքային փոփոխության։  Առաջին փուլ՝ 1–7-րդ դասարաններ։ Այս փուլում աշակերտը պետք է ստանա  պարտադիր  և հիմնարար կրթություն։ Այն պետք է ներառի գրագիտություն, մաթեմա-տիկական մտածողություն, բնագիտություն, հայոց լեզու և գրականություն, հայոց պատմություն, քաղաքացիական գիտելիքներ, ֆիզիկական և բարոյական դաստիարակություն։ Յոթնամյա դպրոցն ավարտածը պետք է  ունենա անհրաժեշտ գիտելիքների հիմք, ինքնուրույն մտածելու կարողություն և պատասխանատվության զգացում։ Այս փոփոխությունը, սակայն, պետք է իրականացվի միայն այն դեպքում, երբ ուսումնական ծրագրերը վերակառուցվեն և հիմնարար գիտելիքների ծավալը գիտականորեն հիմնավորվի։ 8–9-րդ դասարաններ՝ պետությանը անհրաժեշտ մասնագետների  պատրաստության սկիզբ Երկրորդ փուլը՝ 8–9-րդ դասարանները, դիտարկում եմ որպես մասնագիտական կողմնորոշման և նախնական պատրաստության շրջան։ Այս փուլում աշակերտը պետք է հնարավորու-թյուն ունենա ծանոթանալու այն ոլորտներին, որոնց ...

  Հայաստանի Հանրապետության ապագայի մասին խոսելիս մենք հաճախ  ենք  անդրա-դառնում  բանակին,  տնտեսությանը, ենթա-կառուցվածքներին և  քաղաքականությանը։ Սակայն կա մի հիմնարար հարց, առանց որի այդ բոլոր ուղղություններում հաջողությունը կարող է մնալ մասնակի և ժամանակավոր։                    Դա կրթությունն է։  Պատերազմում ծանր պարտություն կրած ՀՀ-ի համար կրթության որակի բարձրացումը սովո-րական բարեփոխում չէ։ Այն ազգային վերա-կանգնման առաջնահերթություն է։ Մեր Հայրենի-քը պետք է պատրաստի ոչ միայն դիպլոմ ունեցող քաղաքացիներ, այլև գիտելի-քով, կարգապահությամբ, պատասխանատվությամբ և սեփական մասնագիտու-թյան նկատմամբ սիրով զինված մասնագետներ։ Այս նպատակի համար անհրաժեշտ է վերանայել ՀՀ կրթական համակարգի կառուցվածքը՝ սկսելով դասարանի ամենօրյա իրականությունից և հասնելով մասնագետի՝ պետության ու տնտեսության մեջ լիարժեք կայացմանը։ Մեծ մանկավարժ Յան Ամոս Կոմենսկու     ժառանգությունը մեզ հիշեցնում է ուսուցման կա...